教师可以使用“我信息”来干预学生不良行为，需要注意“我信息”包含以下哪些要素（）A、指明不良行为对教师或者课堂的影响B、叙述教师自己的感受C、以提出要求作为结束D、客观描述不良行为

第1题

学生课堂不良行为的出现，可能是由教师方面造成的

点击查看答案

第2题

苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有（）A、15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为B、5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们C、80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲D、5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管

点击查看答案

第3题

在收集教师教学评价信息时应注意（）。A、信息量要多B、信息范围要广C、防止和杜绝各种弄虚作假利不良行为的发生D、保证信息的全面性、准确性以及具有足够的信息量

点击查看答案

第4题

教师告诉学生，如果在课堂上小声讲话将失去课间休息的时间，这种消除不良行为的方法是（）A、餍足B、消退C、代价D、孤立

点击查看答案

第5题

教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。A、并不等于赞同学生的不良行为B、不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式C、不轻易下判断D、给予学生充分的空间去表达自我

点击查看答案

第6题

课堂上，学生有不良行为时，教师可以直接走近学生，促使其停止不良行为，或用其他身体语言，引导学生将注意力集中在学习内容上，这叫做（）。A、提醒规则B、信号暗示C、有意忽视D、行为干预

点击查看答案

第7题

“超等教师” 一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以‘超等教师’的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说‘亲密产生轻蔑’，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。” 问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。

点击查看答案