1866年在《植物杂交试验》中揭示遗传的分离规律和自由组合规律的科学家是（）
二对相对性状的纯合子亲本杂交，当符合自由组合规律时，F2产生16种组合，9种基因型，4种表现型，表型个体分离比例为（）。
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《普通高中生物课程标准（实验）》关于一节实验探究课“自由组合规律试验”的具体要求是：会解释自由组合现象，推断自由组合规律的结果，理解其实质。基因自由组合规律是继基因分离规律的第二大遗传学规律，其在内容上着重阐明了基因自由组合规律的机制和实质：在方法上侧重于假说-演绎科学方法的应用。本节课通过孟德尔两对相对性状的杂交试验具体事例，领悟假说-演绎科学方法；根据实验现象，按照“发现问题-提出假说-验证假说-得出结论”的思路，尝试进行杂交、测交等遗传实验的设计，进而归纳出基因自由组合规律。依据上述材料，确定本节课的教学方法。
对表现正常的夫妇，生了一个患白化病的女儿，问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少？控制白化病的基因遵循什么遗传规律？（）A、1／4，分离规律B、3／8，分离规律C、1／4，自由组合规律D、3／8，自由组合规律
遗传变异的三大规律是分离规律、独立遗传规律、（ ）。
一对色觉正常的夫妇，生了一个色盲的小孩，该小孩的性别以及色盲所遵循的遗传规律分别是（）A、女，基因的自由组合规律B、男，基因的自由组合规律C、女，伴性遗传规律D、男，基因的分离规律
远源杂交育种中，杂交后代性状分离的特点为（）。A、分离规律不强B、分离类型丰富并有向两亲分化的趋向C、分离世代长、稳定缓慢D、分离规律强E、分离世代短
